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浅谈现代教育技术在化学教学中的几点体会
详 细 内 容: 添加时间:[2008-10-8]
浅谈现代教育技术在化学教学中的几点体会
 
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     随着现代计算机技术、通信技术的发展,人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式已经发生了很大的改变。计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用,也已显示出强大的生命力。计算机多媒体教学正逐步走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学方法,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法,构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用在充分调动学生的主体性时,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。毫无疑问,这是教学改革和发展的趋势、是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革,同时还促进课程体系及教材的变革,促进教学方法及课堂教学结构的变革,促进教学思想和教学理论的变革,推动21世纪的教育革新。利用现代信息技术优化课堂教学的研究,探索运用现代信息技术辅助课堂教学是很有必要的。如何利用信息技术更加有效地开展化学学科的教学活动。笔者就近几年应用多媒体技术在化学教学中积累下的经验谈几点体会:
 
化学教学中运用多媒体技术能变难为易,优化学生的认知过程
       计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大减轻学生认识的难度,变难为易,突破教学中的重点和难点,又能提高学生的学习兴趣。在化学教学中将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变为定格分析,化枯燥为生动,使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制,宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上,使许多抽象微观的知识具体形象化.比如,利用课件可以把原子的结构很直观的展现给同学们,可以形象描述电子在原子核外的运动,便于核外电子排布特点的教学;通过动画,可以模拟分子,原子的无规则运动;通过动画可以模拟电解质溶液的电离过程.;通过动画模拟有机反应历程;晶体结构,有机物分子空间结构,同分异构,顺反异构,电解池原理,原电池原理,消去反应,加成反应,酯化反应,聚合反应,胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。使我们的化学教学起到事半功倍的效果。
 
二、化学教学中运用多媒体技术模拟实验,适当补充实验教学
       化学是一门以实验为基础的学科。中学化学教学过程中采用了通过化学实验,观察现象,得出结论的方法,让学生达到认识事物的形成过程。教师的演示实验,学生的分组实验渗透在教学的各个环节,它可以提高学生学习化学的兴趣;帮助学生形成化学概念;理解和掌握化学知识;培养学生观察现象,分析问题,解决问题的能力;培养学生实事求是;严肃认真的科学态度和科学方法;还能培养学生的创造能力和动手能力。但有些实验由于毒性较大且条件有限而不适合在课堂上演示:如用CO从Fe2O3中还原Fe;有些实验由于有较大的危险性而无法演示,如:TNT火药爆炸等;有些实验难以操作,如:氨催化氧化、煤的干馏;有些错误操作,我们演示是有危险的,通过模拟实验,更清晰形象的展示出所造成的后果。比如:在制乙炔燃烧实验时,乙炔的爆炸极限是2.5%-80%,若点燃此浓度范围的乙炔极的可能发生安全事故;在稀释浓硫酸时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅。当然,实验是最直接,最生动的媒体,化学教师不能舍本逐末,放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生的观察能力,分析能力。在这些方面模拟实验是做不到的,因此使用多媒体技术,模拟化学实验只能是对实验教学的有效补充。
 
三、化学教学中运用现代技术有利于增加知识容量,开阔学生视野
      由于各种条件所限,许多与实际生产生活相关的化学知识,学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明,此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识,不仅可以解决学生没有直观印象的内容,还可大大开阔其视野,培养其良好的化学学科思维方式。
例如,在学习SO2的内容时,讲到SO2是形成酸雨的主要物质之一时,让学生通过网络了解世界范围内历次较为严重的酸雨,看到了动画模拟的酸雨形成过程,目睹了酸雨过后林木受损,良田被毁,建筑物遭侵蚀的景象,不但对酸雨有了较为深入的了解,大为增强环保意识。也更能激发学生主动去掌握SO2的化学性质。还有在苯酚的学习中讲到其毒性和用作防腐剂及消毒剂时,学生也产生了疑问。这时引导学生通过网络资源了解苯酚的发现史和应用史,既可以大大开阔其视野,又可以丰富知识,使学习变得充满乐趣。
 
四、化学教学中运用现代技术辅助必须符合教育教学规律
   随着多媒体的飞速发展和教学改革的不断深入,集众多优势于一身的计算机和网络必将越来越多地走入课堂。在充分肯定这一新技术的巨大功效的同时,为达到课堂教学的真正优化,在化学教学中运用计算机和网络还须注意以下几点:
    1、多媒体课件应紧扣教学内容,切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。
外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力,但若界面过于花哨,则会适得其反,使学生的注意力转移到课件本身上来,对其内容却没有留下什么深刻的印象。学生被课件界面上新奇的按纽和画面切换时的声音效果吸引而忽略了听讲。所以,设计计算机多媒体课件时,一定要以教学内容和要求为依据,充分考虑学生的认知习惯和规律,将完美的外在形式与实用的内容有机结合,突出主题,突出重点,才能真正有效地辅助教学。
     2、不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。
     信息量大是多媒体技术的一个特点,而如果运用不当,课件或链接内容过于丰富,信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围,那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过,学生无暇记录重要内容。如此运用多媒体教学,使得多媒体成了现代化的“满堂灌”,授课效果可想而知。所以,利用计算机和网络进行课前准备时,一定要注意“以人为本”,遵循“适量”原则,切不可贪多求快。
     计算机和网络正越来越多地出现在化学教学中,运用现代教育技术所开展的一种教学活动,是能够实现教学过程最优化的一种教学方式和手段。它具有很强的表现能力与阐释功能,可以打破时间与空间、微观与宏观的限制,既可向学生提供丰富的感性材料,形象具体地表达教学内容,扩大学生的经验范围,又可对学生阐释深奥的理论知识,揭示反映事物的本质属性,强化学生的逻辑训练。总之,运用现代教育技术教学为学生的认知活动,既提供了具体的感性材料,又建构了抽象的理性环境。只要教师和学生在备课和学习时正确地运用这一新技术,化学课堂教学必将变得生动而富有情趣,学习效率也将得到提高,真正实现教学的优化。
 
 
参考文献:
[1]任鹏主编.实验教学与仪器.湖南:实验教学与仪器杂志社出版.2000 .9 .P12-16.2005.4. P40-42
[2]刘知新主编.化学教学论.第2版.北京:高等教育出版社.2000.245-252
 
 

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